Breaking News

Breaking

Post Top Ad

Your Ad Spot

Thursday, March 10, 2022

قد يعزز التفاعل وجها لوجه التعلم والابتكار

يعزز التفاعل وجها لوجه التعلم والابتكار

أ. (أعلى) ظهور مربع اللغز في كل حالة وجهة نظر. كان صندوق الألغاز معتمًا بحيث كانت الآلية الداخلية غير مرئية. كان الجزء الأمامي من صندوق الأحجية باللون الأحمر ، والجزء الخلفي باللون الأزرق ، مما سمح للمشاركين بالتمييز بين الجانبين. ب. (أسفل) غرفة الاختبار. جلس المشاركون في حالة 0 درجة في مواجهة مربع اللغز. جلس المشاركون في حالة 90 درجة في مواجهة جانب مربع اللغز. جلس المشاركون في حالة 180 درجة في مواجهة الجزء الخلفي من مربع اللغز. الإئتمان: بلوس واحد (2022). DOI: 10.1371 / journal.pone.0264250

قد يكون السؤال الخاطئ هو ما إذا كان التعلم الافتراضي أو التعلم الشخصي هو الأفضل.

وجدت أبحاث علم النفس في نيو كورنيل أن الجلوس وجهاً لوجه ، بدلاً من كتف إلى كتف ، يعزز والابتكار – حتى عندما نتعلم مهارات جسدية معقدة من المفترض أن تكون أصعب من هذا المنظور.

في التجارب ، حل الأطفال والبالغون مشكلة بصرية ومكانية معقدة – فتح صندوق أحجية – بسرعة أكبر بعد أن شاهدوا نموذجًا يعرض الحل وجهًا لوجه ، مقارنةً بالآخرين الذين لاحظوا بجوار النموذج أو عموديًا عليه.

عبر الأعمار ، كان أداء الأشخاص الخاضعين للاختبار أفضل عندما كان بإمكانهم ملاحظة ليس فقط أيدي المدرب ولكن أيضًا عيونهم ونظراتهم وحركات وجههم. يقترح الباحثون أن التفاعل وجهاً لوجه ينقل معلومات اجتماعية قيمة حول الأهداف والدوافع بالإضافة إلى المعلومات المرئية حول المهمة.

قالت آشلي رانسوم ، طالبة دكتوراه في مجال علم النفس التنموي: “قد يكون هذا المنظور العقلي المشترك أكثر أهمية بالنسبة لبعض أنواع التعلم من مشاركة منظور بصري مشترك”. “التفاعل وجهًا لوجه قد يسهل الإبداع والابتكار بدلاً من التقليد الصارم للمعلم.”

رانسوم هو المؤلف الرئيسي مع الدكتور بريان لاغرانت ، لكتاب “التعلم وجهًا لوجه يعزز النقل الاجتماعي للمعلومات” ، الذي نُشر في 25 فبراير في بلوس واحد. آدم ك.أندرسون ، الأستاذ في قسم علم النفس وكلية الإيكولوجيا البشرية (CHE) ، وإيف دي روزا ، أستاذة مساعدة في علم النفس وزميلة ريبيكا كيو وجيمس سي مورغان سيسكوينتينيال في CHE ، وعميد أعضاء هيئة التدريس ، هم من كبار المؤلفين. أنتوني سبيتيري ، زميل سابق لما بعد الدكتوراه في Anderson و De Rosa Affect and Cognition Lab ، وتمار كوشنير ، أستاذة الآن في جامعة ديوك ، هما مؤلفان مشاركان.

يُعتقد أن تعلم مهمة بصرية مكانية جديدة ، مثل كيفية ربط عقدة أو العزف على آلة موسيقية ، يتطلب منا تبني وجهات نظر المعلمين ، لمحاولة رؤية العالم من خلال أعينهم. ومع ذلك ، يشير البحث الجديد إلى أنه قد يكون من المهم أيضًا رؤية أعينهم بالفعل.

أظهرت الدراسات السابقة أن تقليد خطوات معينة يكون أسهل عندما يرى المتعلمون ما يراه المعلم – على سبيل المثال ، مشاهدة فيديو للأيدي التي تبني لوحة دوائر كهربائية. عندما ننتقل من وجهة نظر 0 درجة إلى زاوية معاكسة عند 180 درجة ، يجب أن تستخدم أدمغتنا “الدوران العقلي” لفهم حركات النموذج على أنها تعني اليسار أو اليمين ، للأمام أو للخلف.

نتيجة لذلك ، قال الباحثون إن تعلم فتح صندوق أحجية يجب أن يكون أكثر صعوبة عند مراقبة شخص ما وجهًا لوجه. لكن الدراسة وجدت خلاف ذلك.

كتب المؤلفون: “من اللافت للنظر أن مجرد الجلوس مقابل شخص ما يمكن أن يساعد في التغلب على القيود في المنظور البصري المشترك”. “التعلم وجهًا لوجه تجاوز الصعوبة الكامنة في اتخاذ منظور بصري للآخر.”

يحتوي صندوق الألغاز الملون – الذي يسمى أيضًا صندوق الفاكهة الاصطناعي عند تطويره لأول مرة للدراسات على الشمبانزي – على أربع طبقات تتطلب 12 خطوة لفتحها ، بما في ذلك إزالة البراغي والألواح ، وتحريك المنزلقات ومسامير التدوير. كانت هناك العديد من الحلول الممكنة ، وقد أدرج النموذج حركات زائدة في العرض للمساعدة في قياس التقليد.

قام الباحثون بشكل عشوائي بتعيين 36 طفلًا تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 6 سنوات ، و 57 طالبًا جامعيًا تتراوح أعمارهم بين 18 و 27 عامًا ، لمشاهدة العروض التوضيحية من 0 أو 90 أو 180 درجة بالنسبة للنموذج. ثم حصل الأشخاص على ثلاث محاولات لفتح الصندوق من أي وضع يفضلونه.

وفقًا لمعيار واحد ، كان المتعلمون وجهًا لوجه أقل نجاحًا: لقد قلدوا بشكل أقل إخلاصًا من المشاركين الذين لم يتمكنوا من رؤية الوجوه بشكل مباشر. لكن في تحقيق الهدف الحقيقي المتمثل في فتح مربع اللغز ، كانوا أسرع وأكثر احتمالية للتوصل إلى حلول جديدة بدلاً من الاعتماد على حل النموذج.

قال أندرسون: “لم يكونوا جيدين في التقليد ، لكن هناك فائدة من ذلك لأنه سهل الاكتشاف”. “المنظور الاجتماعي – النظر إلى الأشخاص وأين ينظرون – سمح للأطفال والبالغين بأن يصبحوا متعلمين أفضل في الحالة التي كان ينبغي أن تكون الأكثر تحديًا.”

كان البالغون عمومًا أكثر ميلًا إلى نسخ حل النموذج واختيار حل مربع اللغز من وجهة نظر المعلم. على النقيض من ذلك ، توصل الأطفال إلى حلول جديدة وغالبًا ما ظلوا في وضعهم الأصلي.

تشير هذه النتائج إلى أن البالغين أصبحوا متعلمين أفضل عن ظهر قلب ولكنهم أصبحوا أقل ابتكارًا مع مرور الوقت والمزيد من التعليم الرسمي.

كتب المؤلفون: “ركز البالغون على إعادة إنشاء أفعال النموذج بدلاً من النتيجة النهائية”. “الأطفال متعلمون أكثر مرونة من البالغين ويشاركون في المزيد من الاستكشاف أثناء التعلم.”


من ذاك؟ يجد الأطفال صعوبة أكبر من الكبار في التعرف على الوجوه خلف الأقنعة


معلومات اكثر:
آشلي رانسوم وآخرون ، يعزز التعلم وجهًا لوجه النقل الاجتماعي للمعلومات ، بلوس واحد (2022). DOI: 10.1371 / journal.pone.0264250

مقدمة من
جامعة كورنيل


الاقتباس: التفاعل وجهًا لوجه قد يعزز التعلم والابتكار (2022 ، 10 مارس) تم استرداده في 10 مارس 2022 من https://phys.org/news/2022-03-face-to-face-interaction.html

هذا المستند عرضة للحقوق التأليف والنشر. بصرف النظر عن أي تعامل عادل لغرض الدراسة أو البحث الخاص ، لا يجوز إعادة إنتاج أي جزء دون إذن كتابي. يتم توفير المحتوى لأغراض إعلامية فقط.

No comments:

Post a Comment

Powered by Blogger.

Search This Blog

Post Top Ad